探究生活經驗:建立敏思行動教育學的人文科學

     Researching Lived Experience:Human Science for an Action Sensitive Pedagogy


                                                                              書  號:U3006
                                                                               I  S  B  N:
957-29085-3-7
                                                                              出版年月:2004/03
                                                                              作  者:Max Van Manen原著;

                                                                                                  高淑清、連雅慧、林月琴/譯
                                                                              定  價:NT 360 元
                                                                              出  版  者:濤石文化事業
                                                                              系  列  別:研究方法
                                                                              類  別:A
                                                                              裝  訂:平裝
                                                                              開  本:18K
                                                                              頁  數:304頁




【本書特色】

        本書以詮釋現象學取向來介紹並闡述人文科學研究與寫作。而本書所探討

的詮釋現象學成為質性研究必須參考的明確指針,值得好好加以研讀。

 

【本書章節 】

前言

1997年版前言

作者簡介

譯者簡介

譯者序

 

 

 

第一章   人文科學

緒論

為什麼要做人文科學研究

何謂詮釋現象學的人文科學

何謂合理的意義

人文科學有何不為

描述乎?解釋乎?

研究的程序、技術和方法

人文科學研究的方法結構

 

第二章  轉向生活經驗的天性

生活經驗的天性

導向現象

形成現象學的問題

闡述假定和先前理解

 

第三章  研究我們所生活的經驗

資料的本性(資料:被給予或授與的事物)

運用個人的經驗為起點

探尋語源學的來源

尋找慣用的詞語

取得他人經驗的描述

文稿寫作(生活經驗的描述)

訪談(個人的生命故事)

觀察(經驗軼事)

文學的經驗描述

傳記可成為經驗素材的資源

日記、札記與日可成為生活經驗的來源

藝術可成為生活經驗的來源

諮詢現象學的文獻

 

第四章 詮釋現象學的反思

進行主題的分析

情境

尋求意義

主題是什麼

主題的教育學

揭開主題的構面

分隔出主題的陳述

組成語言學的轉換

選自藝術來源的主題描述

透過會話的解釋

合作性分析:研究專題研討會/團隊

以生活世界的存在作為反思的指引

決定偶發性和本質性主題

 

第五章  詮釋現象學的寫作

留意語言的言說

沉默:語言的限制和力量

趣聞軼事可成為方法論上的設計

趣聞軼事敘說的價值

多樣化實例

寫作促成反思與行動

以寫作衡量我們的深思熟慮

寫作練習我們看見的能力

寫作是為了顯示某物

寫作是為了再寫作

 

第六章  維持一種強大且導向性的關係

研究/寫作與教育學之間的關係

教育學的無法言諭

「看見」教育學

文本性的教育學實務

人文科學可作為批判導向的行動研究

敏思行動的知識導致教育學的能力

 

第七章  考慮部分和整體以平衡研究情境脈絡

研究計畫

人文科學研究的影響與倫理

研究專案的計畫與情境脈絡

致力於文本

 

語彙

參考書目

名詞索引