後現代藝術教育
<理論建構與實例設計>
書 號：
U1008
I S B N ：978-986-81049-5-2
出版年月：2006/11
作 者：謝攸青/著
定 價：NT320元
出 版 者：濤石文化事業
系 列 別：教育新知
類 別：B
裝 訂：平裝
開 本：25K
頁 數：300頁
【本書簡介】
本書深入探討 後現代藝術 與 後現代藝術教育 的相關理論，指引出一個正向積極的方向。
且結合 服務學習 與 統整課程 兩個邇來頗為盛行的教育理念，具體提出可行方案，
為後現代藝術教育建構出紥實的理論基礎，並具體提供了後現代藝術教育深具意涵的教學法。
書中由後現代主義是超越現代主義的一種新典範此一觀念做為引論，
後續除探究後現代藝術創作的正向內涵，提出後現代藝術教育五大方針外，
也將杜威「藝術即經驗」的美學理念結合卡布羅的「偶發藝術」，
建構出後現代藝術教育應用的可能性。
並分別探討「後現代藝術教育服務學習方案」及「以藝術為關聯中心之統整課程」
二者的相關理論與實例設計，具體提供了後現代藝術教育深具意涵的教學法。
本書將後現代藝術的精神注入教育課程中，
相信必能使教育課程充滿藝術之 儀式性 、 想像性 與 詩意，
也能發揚後現代藝術中之正向積極的一面。
【章節目錄 】
第一章 本書內容簡介
第二章 現代主義的典範與藝術教育之應用
第一節 「典範」的概念
第二節 現代主義的典範與藝術教育之應用
第三章 典範的超越—後現代主義的內涵及其對現代典範的批判
第一節 從對於現代典範批判的角度探討後現代主義
第二節 後現代主義之其他相關論點
第三節 後現代思想之啟示在藝術上的意義
第四章 從後現代思想的啟示探討後現代藝術觀
第五章 後現代藝術教育應有的方向
第一節 後現代藝術教育的五大方針
第二節 Dewey的美學思想在後現代藝術教育中的啟示
第六章 服務學習做為後現代藝術教育的教學法之理論建構
第一節 「Taylor的服務學習做為後現代藝術及一種教學法」析論
第二節
服務學習的教育觀
第三節 服務學習可以被視為一個後現代藝術活動與教學法
第七章 後現代藝術教育服務學習方案的實例設計
第一節 後現代藝術教育服務學習方案實例設計
第二節 方案理念在後現代藝術教育中的意義與價值
第三節
小 結
第八章 以藝術為關聯中心之統整課程的理論建構—基於本書藝術觀
第一節 統整課程之內涵，及其與Dewey教育理念、後現代主義的關聯
第二節 立基於後現代藝術觀的藝術統整課程
第三節 將統整課程設計成一個後現代藝術活動
第九章 以藝術為關聯中心的統整課程之實例設計
第一節 將統整課程設計成後現代藝術活動之應用分析
第二節
後現代藝術統整課程實例設計
第十章 結 語
參考書目
圖表目錄
表1. Habermas三種知識典範的綜合分析
表2. Habermas三種知識典範在藝術教育領域中的應用
表3. 服務與學習關係的類型
表4. 多學科、科際與超學科設計模式的差異.
表5. 機械典範與有機典範的課程觀之比較摘要.
表6. 藝術統整課程模式的統整性強弱分析圖
圖1. 本書內容結構圖
圖2. 卡布羅，《肥皂》（偶發計劃書）
圖3. Kolb 學 習 循 環 圖
圖4. 老人院服務學習內涵